Si vous aviez à votre charge des enfants ou des petits-enfants d’âge scolaire pendant la pandémie, le COVID-19 était un cauchemar dont aucun d’entre nous ne s’est complètement réveillé, laissant cette question obsédante : « Qu’est-ce que ces dernières années – un tsunami de doutes et de contradictions – ont fait à nos enfants ?
Alors que, historiquement, il a été pratiquement impossible de poursuivre en justice un district scolaire, par exemple, contre des diplômés du secondaire qui sont fonctionnellement analphabètes, la COVID a ouvert les vannes, conduisant à des règlements de recours collectifs de plusieurs millions de dollars à travers le pays pour payer des cours de rattrapage dans les matières de base.
Mais l’argent à lui seul ne peut pas répondre aux questions que la plupart d’entre nous se posaient et se posent peut-être encore, telles que :
- Était-il nécessaire de fermer les écoles, privant nos enfants non seulement d’éducation, mais aussi du développement d’importantes compétences sociales et de vie ?
- Le virus présentait-il un risque mortel pour les jeunes enfants ?
La publication des journaux de pandémie du Dr Anthony Fauci n’aurait pas pu arriver à un meilleur moment pour réexaminer bon nombre de ces questions. En 2020, lorsque la pandémie a commencé, Fauci était directeur de l’Institut national des allergies et des maladies infectieuses.
Comme le demande le Dr Stanley Calderwood, pédiatre du sud de la Californie, dans son livre, publié en juillet : « La réponse à la pandémie a-t-elle vraiment protégé les enfants, et comment pouvons-nous faire mieux la prochaine fois ?
Masse de messages déroutants
« Nous avons tous entendu une masse de messages confus sur le virus COVID-19 et les efforts visant à trouver des traitements et un vaccin », a noté Calderwood lors de notre entretien Zoom. « Mais peu d’attention a été accordée à l’éducation du public sur la biologie fondamentale de ce à quoi nous étions confrontés : comment un virus, comme le COVID, peut infecter quelqu’un simplement si vous vous tenez à côté d’eux. »
Son livre nous présente un mini-cours sur les maladies infectieuses 101. Il a une capacité unique à décomposer la science derrière ce qui nous rend malade et comment notre corps est équipé pour mener une guerre sans fin contre des ennemis invisibles – et comment la science de la vaccination a sauvé tant de personnes.
La vaccination a contribué à gagner la guerre révolutionnaire
Et en parlant de guerre, saviez-vous que c’était la science – oui, la science – qui a joué un rôle important dans notre guerre révolutionnaire ? « Ce n’est pas seulement le génie militaire de George Washington qui a aidé à obtenir l’indépendance », a souligné l’auteur, « mais quelque chose qui a nécessité beaucoup de courage hors du champ de bataille pour assurer la victoire sur le champ de bataille.
« Une méfiance à l’égard de la vaccination s’est développée pendant la crise du COVID, mais la plupart des gens ignorent complètement qu’au cours de l’hiver 1775, George Washington a affronté deux ennemis : l’armée britannique et la variole, qui avait un taux de mortalité de 30 %.
« Une première forme de vaccination, connue sous le nom de » variolation « , bien que controversée, s’est avérée efficace pour prévenir les aspects respiratoires mortels de la maladie. Washington a ordonné qu’elle soit administrée aux recrues qui n’avaient jamais eu la variole et a mis en quarantaine celles qui étaient infectées.
« Pendant l’offensive du printemps, ses troupes étaient en bonne santé et rencontrèrent peu de résistance de la part des Britanniques, dont beaucoup étaient trop malades pour combattre, donnant à l’armée continentale sa première victoire significative. »
Était-il nécessaire de fermer les écoles – et le pays ?
Qui peut oublier l’arrêt paniqué de l’activité humaine pendant la COVID, « comme moyen, pensait-on, de stopper la maladie et les décès. C’était un raisonnement erroné », note l’auteur. « Plusieurs pays n’ont pas été confinés – le Japon, Taiwan, la Suède, par exemple – et n’ont pas été dans une situation plus défavorable, comme nous le constatons rétrospectivement. »
Le cabinet pédiatrique de Calderwood est resté ouvert pendant toute la durée du COVID. Lui et ses collègues ont rassemblé une grande quantité de données sur la fréquence de l’infection et les symptômes chez les enfants, et il s’appuie sur plus de 30 ans d’expérience clinique pour examiner le virus et la réponse de santé publique à ce virus.
« Les résultats ont été frappants. La moitié des enfants testés positifs étaient asymptomatiques. Ils n’ont signalé aucun symptôme et avaient des signes vitaux normaux. Presque tous les enfants restants n’avaient qu’une maladie légère ou modérée, se rétablissant généralement dans les sept à dix jours.
Des chercheurs et des médecins du monde entier ont étayé ces découvertes. La majorité des enfants atteints du COVID-19 sont asymptomatiques ou présentent une maladie bénigne.
Pourquoi les enfants ne tombent-ils pas aussi malades que les adultes ?
Calderwood passe beaucoup de temps dans son livre à expliquer comment une infection se propage et nous explique pourquoi les enfants ne sont pas tombés si malades : « Le COVID-19 pénètre dans les cellules en se liant aux cellules réceptrices ACE-2 à leur surface. Chez les enfants, il y a relativement peu de récepteurs ACE-2, ce qui limite considérablement la capacité du virus à établir une infection grave.
« Au début de la pandémie, de nombreux spécialistes des maladies infectieuses pédiatriques l’ont compris et ont été très prudents avant d’exprimer des opinions qui contredisaient le discours dominant, craignant de dire les choses telles qu’elles étaient, que le COVID-19 ne serait pas une infection grave pour les enfants. »
L’éducation et la famille
Calderwood est très éloquent lorsqu’il examine les effets du confinement sur les enfants à des étapes critiques de leur développement social et de leur éducation académique.
« Il existe une fenêtre d’opportunité où le cerveau est le plus à même de développer les compétences linguistiques et mathématiques. La simple réouverture des écoles ne permet pas aux choses de reprendre là où elles s’étaient arrêtées. Même si une courte période de fermeture pour ralentir le virus aurait pu être justifiée, nous continuons de constater les résultats de notre incapacité à nous demander : « Qu’est-ce que la fermeture des écoles fait aux élèves ? Qu’est-ce que cela fait aux familles ? »
Calderwood a conclu notre entretien par cette mise en garde : « Le COVID-19 a illustré ce qui se produit lorsque la politique et l’idéologie ferment la porte à la science. La société sera à nouveau mise à l’épreuve. »
Cet article a été écrit et présente les points de vue de notre conseiller collaborateur, et non de la rédaction de Kiplinger. Vous pouvez vérifier les dossiers des conseillers auprès du SECONDE ou avec FINRA.
